Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде отриманий мною досвід підготовки спеціальних форм для підтримки самостійної дослідницької діяльності учнів. Крім того, мій досвід навчання кожного разу змушує мене переглядати свої вимоги до результатів учнівської діяльності. Ми прагнемо ставити високі "планки" для учнів, але чи завжди ми відповідаємо тим вимогам, які ставлять до нас оточуючі? Мабуть що ні... Тому вчусь з розумінням ставитись до того, що не кожен учень може відразу зробити так, як мені хочеться чи вивчтити те, що вимагає він нього програма... На уроках учні і вчителі знаходяться під певним тиском розрозблених кимось критеріїв оцінювання, а в методі проектів ввчитель і учні самостійно можуть визначити обсяг роботи, вимоги до її якості, темп просування тощо. Вчитель-фасилітатор - це основна роль вчителя майбутнього, цьому не вчать у ВНЗ, тому участь студентів педвузів у навчанні за цією програмою має бути обов"язковою. Втім, технології розвиваються тепер так стрімко, що вчитель і сам має навчитись визначати свої освітні потреби, враховувати вимоги часу.
 Моє навчання в групі дало меня можливість познайомитись з колегами, які повною мірою відповідають моєму уявленню про сучасного вчителя., поновити контакти з тими, кого знаю давно, отримати задоволення від нових знань.  Вважаю, що мої сходинки до Інтел 10 подолані! А так це чи ні, покаже час. Всім дякую)))

Модуль 10. Рефлексія.

  Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання. І важливі вони не тільки для мене, як вчичтеля, а й для моїх учнів, адже це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки базовими знаннями учнів та їх життєвим досвідом.
Я погоджуюсь із основною тезою щодо того, що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів важливі при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів.Знання та вміння, які я отримала за короткий час я думаю зможу передати своїм учням і робота над проектами тепер буде проходити зовсім в іншому напрямку.
Особисто для мене зміст модулю був корисним, бо я отримала нагоду переконатись в тому, що я спроможна виконувати завдання по підтримці моїх учнів, планувати таку підтримку, і сподіваюсь, що зможу повною мірою врахувати ці моменти при плануванні проекту. Але є питання: чи захочуть учні скористатись моєю підтримкою? Аде я й сама належу до тих, хто спочатку включає новий прилад, а вже потім читає інструкцію. ..

Модуль 9. Рефлексія.

Модуль 9 ми, працюючи в парах або малих групах, розповіли один одному про своє приклад учнівської роботи та інструмент його оцінки. Пропозиції та коментарі можуть допомогти нам удосконалити приклад.  Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо ролі і місця диференційованого навчання, кожен учень має різний тип мислення, різні можливості виконання поставлених завдань, тому важливим моментом є визначення можливостей учня заради сприяння виконання проекту і розподіл ролей учнів, спрямованих на його виконання.

Модуль 8. Рефлексія.

Робота цьому модулі дозволила мені переглянути власні підходи оцінювання результатів учнівської роботи.Оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні десктиптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.Особисто я поки що не впевнена в тому, що звожу правильно обмежити кількість дескрипторів для форм оцінювання, тому планую користуватись наявними в курсу ресурсами.
Разом з тим хочу в подальшому спробувати розробити власні засоби, адже нові вміння , отримані мною, потрібно використати. :)

Модуль 7. Рефлексія.

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.
Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.
 Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівський блог, адже в блогах я працюю з учнями найменше.

Модуль 5-6. Рефлексія.

Після вивчення модулів 5-6 настрій трохи краще, тому що Інтернет і його використання в навчанні вже знайомі. Я розумію, що Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень, майстерне оперування пошуковими системами допомагає ефективно шукати корисні відомості та дані. Хоча безумовно слід відзначити, що я дізналася і про нові сервіси, і про нові можливості, а найголовніше - я знайшла те місце в шкільному навчанні, де можна використовувати інтернет системно і з користю не тільки для себе, але і для підростаючого покоління.
Промінчик світла з'явився в глибокому темному тунелі! УРА!))))))...

Модуль 4. Рефлексія.

Робота від імені вчителя змушує самого вчителя заздалегідь продумати всі нюанси даної роботи, "прожити" його, і побачити конкретний результат своєї праці. дуже важливо поставити тріаду питань, відповідних державним стандартам. Діти - народ допитливий, хоча в традиційній системі вчителя через брак часу на уроках великий час приділяють тільки опитуванням і поясненню нової теми. А метод проектів дозволяє учням стати більш активними, проявити свою творчість. Поставити себе на місце учня виявилося не зовсім легко, як могло здатися на перший погляд. А ще якщо врахувати, що мені потрібно перетворитися на семикласника, то)))))))))  Корисно! І навіть дуже!  Хтось із великих сказав: "Потрібно просто акуратненько подумати!"  Думаємо, колеги, і акуратненько!  Все вийде!